A continuació, adjunto una noticia publicada al diari el dia 6 d'abril que varem tractar a seminari el passat dimecres.
Un manual explica a los docentes británicos cuándo usar la fuerza
La indisciplina en las escuelas británicas es un motivo constate de preocupación entre la comunidad educativa, que alerta de que el problema se ha visto agravado en los últimos años. Según un reciente sondeo de la Asociación de Profesores, los docentes creen que el comportamiento en las aulas es peor que hace un lustro, con niños de solo 5 años que actúan de un modo intimidatorio y violento. Con el objetivo de esclarecer la confusión existente entre el profesorado sobre qué debe y puede hacer cuando se encuentra ante una situación problemática, el ministro de Escuelas, Infancia y Familias, Ed Balls,
dio a conocer ayer un código de conducta que especifica que se puede hacer uso de la fuerza en ciertas situaciones. Y también que no se requiere del permiso de los padres para registrar al alumno en busca de armas, alcohol o drogas.
Los medios de comunicación se han hecho eco del miedo que sienten los maestros a emplear la fuerza (a la que pueden recurrir no para castigar pero sí para contener) por temor a que los padres emprendan acciones legales contra ellos. Los docentes explican que es habitual oír: «Si me tocas, mi madre te denunciará». Balls
reconoció que «en ocasiones existe el mito de que la política apropiada es que no haya contacto alguno» entre estudiantes y docentes, «pero eso es ridículo». Ante peleas o el hecho de que un alumno se niegue a abandonar el aula «la ley es muy clara», explicó Balls. Así pues, el código es «una ayuda para que [el profesorado] no tenga miedo de usar sus competencias» y además da ejemplos de cuándo se deben ejercer. Como cuando hay que intervenir en una pelea o en defensa propia, ante el riesgo de que un alumno se haga daño o si se están atacando las instalaciones o el material escolar. También se puede aplicar cuando un niño les desobedezca constantemente o ante la interrupción continuada de la lección o una actividad.
TRANQUILIZAR A LOS EDUCADORES El ministro buscó así tranquilizar a los educadores ante quienes presentó la guía, reunidos en Birmingham para el congreso anual del NASUWT, la agrupación de sindicatos que los representan. Varios sindicatos habían mostrado su malestar por hechos que consideran que suponen el cuestionamiento continuo de su autoridad. Por una parte, la revocación, por parte del consejo rector de una escuela, de órdenes de expulsión aprobadas por el director del centro. Por otra, el que en algunas escuelas participen los alumnos en el proceso de selección de un nuevo profesor, al que pueden preguntar «cuestiones humillantes» durante la entrevista de trabajo.
La guía fue bien recibida por la secretaria general del Sindicato Nacional de Profesores (NUT en sus siglas en inglés), Christine Blower, que afirmó que estas medidas «no son para castigar, sino para contener y evitar que ocurra un hecho» que pondría en peligro a alguien. Sin embargo, según el Partido Conservador, «publicar de nuevo el código existente» no resolverá el problema.
martes, 13 de abril de 2010
martes, 9 de marzo de 2010
¿Qué es la Web 2.0 y cuáles son sus posibilidades educativas?
Us deixo una noticia relacionada amb les TIC que he trobat fent recerca per internet.
El podreu trobar a la pàgina:
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article2409
Seguro que muchos habéis oído hablar de la Web 2.0 o habéis leído el término en revistas, periódicos, publicaciones digitales, blogs…
Pero, ¿qué es la Web 2.0 y cómo surgió? En realidad, el término lo acuñó Tim O´Reilly de O´Reilly Media en el 2004 tras una sesión de “lluvia de ideas” entre O´Reilly Media y MediaLive International para referirse a esa nueva web que se dejaba entrever tras el colapso de las punto.com.
Lejos de significar este hecho el final de la web, parecía que asistíamos al nacimiento de otra basada en aplicaciones que utilizaba la red como plataforma con lo que no requerían de instalación o actualización y eran independientes del sistema operativo.
Estas nuevas aplicaciones tenían además un marcado carácter social y colaborativo y permitían que los usuarios que hasta entonces, en la anterior Web 1.0 como comenzó a llamarse, habían sido mayormente “consumidores” de la información publicada por otros, se convirtieran en protagonistas pasando no sólo a consumir información sino a producirla igualmente gracias a la facilidad del uso de herramientas como blogs o wikis.
La nueva Web 2.0 es dinámica y su filosofía aprovecha la inteligencia colectiva para la construcción del conocimiento global. No hay mejor ejemplo en este sentido que el proyecto de la Wikipedia, un gigantesco esfuerzo de colaboración a nivel internacional que ha dado lugar a una enciclopedia que se puede medir en rigor y exactitud con la Enciclopedia Británica como se puede leer en un artículo publicado por la prestigiosa revista Nature.
Web de Lectura/ Escritura
Otra forma de referirse a la Web 2.0 es llamarla la Web Read/ Write o en español la Web de Lectura/ Escritura por lo que hemos señalado más arriba: la posibilidad de que cualquiera con nulos conocimientos técnicos pueda publicar (escriba) información en Internet en contraposición a la Web 1.0 de sólo lectura.
Y también la encontraremos como Web Social o Colaborativa por las aplicaciones de redes sociales que conectan grupos de personas con intereses parecidos y posibilitan el intercambio de información y el trabajo colaborativo.
Web 2.0 y Educación
El uso de herramientas Web 2.0 está dando paso a una revolución comparable a la que supuso para la Mecánica de Newton la aparición de la Teoría de la Relatividad de Einstein.
La información deja de ser un concepto estático que es preciso almacenar y guardar, para convertirse en una “materia prima”, casi como el agua, disponible cuando se precisa, y que puede estirarse, encogerse, moldearse, cambiar de formato, y presentarse como nueva información creada por los usuarios.
Pero además, la ingente cantidad de información actualizada disponible en Internet sobre cualquier tema está poniendo en cuestión el propio modelo educativo en el que el profesor es casi el único depositario del conocimiento en la clase junto con el libro de texto y el alumno es un receptor pasivo que escucha, toma apuntes y hace pocas preguntas limitándose a realizar actividades de respuesta cerrada.
El nuevo modelo educativo que ya se vislumbra con la introducción de las TICS en el aula y en particular con las potentes herramientas de colaboración y de redes sociales de la Web 2.0, modifica muchos conceptos que tenemos adquiridos desde hace siglos como el papel del profesor o del alumno, las fronteras de la clase, qué se enseña, cómo se enseña, cómo se aprende, una apasionante aventura de descubrimiento, no exenta de riesgos en la que muchos de los docentes extremeños están ya envueltos.
En Extremadura tenemos profesores que utilizan las TIC para cambiar cómo se enseña y cómo se aprende, a nuevas formas más en consonancia con una juventud móvil y conectada, la llamada Generación M: móvil, multimedia, multitarea.
Muchos utilizan ya recursos de la Web 2.0 como vídeos de YouTube que insertan en sus blogs, utilizan imágenes libres procedentes de almacenes online como Flickr o el CNICE o insertan presentaciones multimedia que también pueden compartir desde sus blogs. Embarcan a sus alumnos en proyectos de investigación guiada como en las Webquest e incluso crean sus propios materiales educativos utilizando herramientas de autor como Atenex, materiales que luego comparten con toda la comunidad y que, gracias al tipo de licencia, pueden modificar para adaptar a sus necesidades particulares.
Algunos son partidarios de las wikis y de las posibilidades que esta herramienta abre a la hora de fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, que gracias al poder de acercamiento de las nuevas tecnologías no están ya restringidos al espacio físico de la clase. Y son cada vez más los que están conectados y pertenecen a redes sociales como recientemente las del Congreso de Internet en el Aula, en las que comparten con otros profesores españoles inquietudes, experiencias, recursos...
La nueva clase tecnológica sufre un cambio profundo en la forma de hacer las cosas, más allá de la utilización de las TIC como recurso atrayente y motivador para el alumnado. La nueva clase tecnológica aprovecha el acceso al océano de información que es Internet junto con las nuevas herramientas de comunicación y de redes sociales para cambiar la propia metodología escolar y el papel de profesores y alumnos.
La nueva clase es “flat” (plana) en el sentido de que el conocimiento, debido a la posibilidad de acceso universal al mismo, fluye de forma bidireccional entre profesores y alumnos porque el profesor ya no es “profesor” en todo momento ni el alumno “alumno” siempre.
El profesor se convierte en “alumno” pues sigue aprendiendo durante toda la vida aprovechando las TIC que le permiten formarse en cualquier lugar y en cualquier momento a través de cursos de e‐learning, y el alumno muestra en muchos casos su faceta de “profesor” cuando “produce” nueva información como resultado de su proceso de aprendizaje y la comparte con el resto utilizando las nuevas tecnologías.
Una clase sin fronteras físicas en la que profesores que ya no “lo saben todo” y alumnos que “sí saben algo” se convierten en compañeros de camino, actuando el profesor como “coach” (orientador) en el proceso de adquisición de habilidades para “un futuro que, como dice David Warlick, un influyente educador norteamericano del campo de las tecnologías aplicadas a la educación, no podemos claramente predecir” y que pasan por ser competentes en la búsqueda, selección, organización, presentación y comunicación de la información para diversos fines.
Por Estrella Gancedo Gordillo
*Profesora de Física y Química. Grupo de Software Educativo Extremeño (GSEEX)
El podreu trobar a la pàgina:
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article2409
Seguro que muchos habéis oído hablar de la Web 2.0 o habéis leído el término en revistas, periódicos, publicaciones digitales, blogs…
Pero, ¿qué es la Web 2.0 y cómo surgió? En realidad, el término lo acuñó Tim O´Reilly de O´Reilly Media en el 2004 tras una sesión de “lluvia de ideas” entre O´Reilly Media y MediaLive International para referirse a esa nueva web que se dejaba entrever tras el colapso de las punto.com.
Lejos de significar este hecho el final de la web, parecía que asistíamos al nacimiento de otra basada en aplicaciones que utilizaba la red como plataforma con lo que no requerían de instalación o actualización y eran independientes del sistema operativo.
Estas nuevas aplicaciones tenían además un marcado carácter social y colaborativo y permitían que los usuarios que hasta entonces, en la anterior Web 1.0 como comenzó a llamarse, habían sido mayormente “consumidores” de la información publicada por otros, se convirtieran en protagonistas pasando no sólo a consumir información sino a producirla igualmente gracias a la facilidad del uso de herramientas como blogs o wikis.
La nueva Web 2.0 es dinámica y su filosofía aprovecha la inteligencia colectiva para la construcción del conocimiento global. No hay mejor ejemplo en este sentido que el proyecto de la Wikipedia, un gigantesco esfuerzo de colaboración a nivel internacional que ha dado lugar a una enciclopedia que se puede medir en rigor y exactitud con la Enciclopedia Británica como se puede leer en un artículo publicado por la prestigiosa revista Nature.
Web de Lectura/ Escritura
Otra forma de referirse a la Web 2.0 es llamarla la Web Read/ Write o en español la Web de Lectura/ Escritura por lo que hemos señalado más arriba: la posibilidad de que cualquiera con nulos conocimientos técnicos pueda publicar (escriba) información en Internet en contraposición a la Web 1.0 de sólo lectura.
Y también la encontraremos como Web Social o Colaborativa por las aplicaciones de redes sociales que conectan grupos de personas con intereses parecidos y posibilitan el intercambio de información y el trabajo colaborativo.
Web 2.0 y Educación
El uso de herramientas Web 2.0 está dando paso a una revolución comparable a la que supuso para la Mecánica de Newton la aparición de la Teoría de la Relatividad de Einstein.
La información deja de ser un concepto estático que es preciso almacenar y guardar, para convertirse en una “materia prima”, casi como el agua, disponible cuando se precisa, y que puede estirarse, encogerse, moldearse, cambiar de formato, y presentarse como nueva información creada por los usuarios.
Pero además, la ingente cantidad de información actualizada disponible en Internet sobre cualquier tema está poniendo en cuestión el propio modelo educativo en el que el profesor es casi el único depositario del conocimiento en la clase junto con el libro de texto y el alumno es un receptor pasivo que escucha, toma apuntes y hace pocas preguntas limitándose a realizar actividades de respuesta cerrada.
El nuevo modelo educativo que ya se vislumbra con la introducción de las TICS en el aula y en particular con las potentes herramientas de colaboración y de redes sociales de la Web 2.0, modifica muchos conceptos que tenemos adquiridos desde hace siglos como el papel del profesor o del alumno, las fronteras de la clase, qué se enseña, cómo se enseña, cómo se aprende, una apasionante aventura de descubrimiento, no exenta de riesgos en la que muchos de los docentes extremeños están ya envueltos.
En Extremadura tenemos profesores que utilizan las TIC para cambiar cómo se enseña y cómo se aprende, a nuevas formas más en consonancia con una juventud móvil y conectada, la llamada Generación M: móvil, multimedia, multitarea.
Muchos utilizan ya recursos de la Web 2.0 como vídeos de YouTube que insertan en sus blogs, utilizan imágenes libres procedentes de almacenes online como Flickr o el CNICE o insertan presentaciones multimedia que también pueden compartir desde sus blogs. Embarcan a sus alumnos en proyectos de investigación guiada como en las Webquest e incluso crean sus propios materiales educativos utilizando herramientas de autor como Atenex, materiales que luego comparten con toda la comunidad y que, gracias al tipo de licencia, pueden modificar para adaptar a sus necesidades particulares.
Algunos son partidarios de las wikis y de las posibilidades que esta herramienta abre a la hora de fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, que gracias al poder de acercamiento de las nuevas tecnologías no están ya restringidos al espacio físico de la clase. Y son cada vez más los que están conectados y pertenecen a redes sociales como recientemente las del Congreso de Internet en el Aula, en las que comparten con otros profesores españoles inquietudes, experiencias, recursos...
La nueva clase tecnológica sufre un cambio profundo en la forma de hacer las cosas, más allá de la utilización de las TIC como recurso atrayente y motivador para el alumnado. La nueva clase tecnológica aprovecha el acceso al océano de información que es Internet junto con las nuevas herramientas de comunicación y de redes sociales para cambiar la propia metodología escolar y el papel de profesores y alumnos.
La nueva clase es “flat” (plana) en el sentido de que el conocimiento, debido a la posibilidad de acceso universal al mismo, fluye de forma bidireccional entre profesores y alumnos porque el profesor ya no es “profesor” en todo momento ni el alumno “alumno” siempre.
El profesor se convierte en “alumno” pues sigue aprendiendo durante toda la vida aprovechando las TIC que le permiten formarse en cualquier lugar y en cualquier momento a través de cursos de e‐learning, y el alumno muestra en muchos casos su faceta de “profesor” cuando “produce” nueva información como resultado de su proceso de aprendizaje y la comparte con el resto utilizando las nuevas tecnologías.
Una clase sin fronteras físicas en la que profesores que ya no “lo saben todo” y alumnos que “sí saben algo” se convierten en compañeros de camino, actuando el profesor como “coach” (orientador) en el proceso de adquisición de habilidades para “un futuro que, como dice David Warlick, un influyente educador norteamericano del campo de las tecnologías aplicadas a la educación, no podemos claramente predecir” y que pasan por ser competentes en la búsqueda, selección, organización, presentación y comunicación de la información para diversos fines.
Por Estrella Gancedo Gordillo
*Profesora de Física y Química. Grupo de Software Educativo Extremeño (GSEEX)
sábado, 6 de marzo de 2010
El nostre desenvolupament
A continuació exposo els factors que intervenen en el nostre desenvolupament com a persones:
Factors que intervenen en el nostre desenvolupament
L’herencia -> La Intel.ligència com a especie humana ens prové de l’herencia.
La Nostra Intel.ligència la podem utilitzar com nosaltres volem.
1. Podem quedar-nos en un límit
2. Podem esforçar-nos i treure-hi partit.
Ex: Una criatura que neix amb sindrome de down segons com ha estat tractada pot inseris-se en la societat i adoptar un paper segons les seves capacitats.
La infuència del medi Tot allò extern que prové del medi i nosaltres hem d’aprofitar.
Ex: La cultura, els valors…
Subjecte Per molt que heredem i el medi ens ofereixi oportunitats, si el subjecte no actua, no ens serveix de res ni el medi ni l’herencia.
Nosaltres podem haber nascut en un medi pobre (en quan a estimuls) i puc haber heredat pocs recursos de la meva familia.
Tot i aquests factors, Jacar dona molta importància al propi subjecte.
S’Ha de trobar l’equilibri entre aquests tres aspectes
Recursos + herencia = Aprofitar els recursos que tenim i buscar recursos per sobreviure.
Jacar En el seu desenvolupament intenta destacar el propi SUBJECTE.
L’educació es centra en:
- Com el mestre ha d’ensenyar
- Com l’alumne aprén (Si aquest no reconeix el seu protagonisme i no fa res per al seu aprenentatge, l’ensenyament serà dolent)
Les comparances no han de ser amb l’altre , sinò amb tu mateix.
A la classe:
- Com a mestres hem d’ajudar que cada criatura es compari amb ell mateix , abans i després com avança i quin és el seu estancament o dificultats, i no hem de comparar l’infant amb altres infants.
Factors que intervenen en el nostre desenvolupament
L’herencia -> La Intel.ligència com a especie humana ens prové de l’herencia.
La Nostra Intel.ligència la podem utilitzar com nosaltres volem.
1. Podem quedar-nos en un límit
2. Podem esforçar-nos i treure-hi partit.
Ex: Una criatura que neix amb sindrome de down segons com ha estat tractada pot inseris-se en la societat i adoptar un paper segons les seves capacitats.
La infuència del medi Tot allò extern que prové del medi i nosaltres hem d’aprofitar.
Ex: La cultura, els valors…
Subjecte Per molt que heredem i el medi ens ofereixi oportunitats, si el subjecte no actua, no ens serveix de res ni el medi ni l’herencia.
Nosaltres podem haber nascut en un medi pobre (en quan a estimuls) i puc haber heredat pocs recursos de la meva familia.
Tot i aquests factors, Jacar dona molta importància al propi subjecte.
S’Ha de trobar l’equilibri entre aquests tres aspectes
Recursos + herencia = Aprofitar els recursos que tenim i buscar recursos per sobreviure.
Jacar En el seu desenvolupament intenta destacar el propi SUBJECTE.
L’educació es centra en:
- Com el mestre ha d’ensenyar
- Com l’alumne aprén (Si aquest no reconeix el seu protagonisme i no fa res per al seu aprenentatge, l’ensenyament serà dolent)
Les comparances no han de ser amb l’altre , sinò amb tu mateix.
A la classe:
- Com a mestres hem d’ajudar que cada criatura es compari amb ell mateix , abans i després com avança i quin és el seu estancament o dificultats, i no hem de comparar l’infant amb altres infants.
sábado, 27 de febrero de 2010
La psicologia sistèmica
A classe de contextos i processos educatius hem treballat diferents psicologíes, la que he traballat jo amb més profunditat ha estat la psicologia sistèmica de la qual en faig un resum a continuació:
PSICOLOGIA SISTÈMICA
Hem de partir de la base que la psicología sistèmica és el tipus de psicologia més nova. Per això no s’ha de confondre amb la sistemàtica, que és totalment dif
erent.
Va surgir a Alemania després de la segona guerra mundial.
En aquesta época hi va haver grans canvis i les families van patir modificacions importants i es van començar a estudiar els individus segons als diferents sistemes que pertanyien.
QUÈ ÉS PROPOSA ESTUDIAR AMB AQUESTA PSICOLOGÍA
Amb aquesta psicología el que proposen estudiar és la interacción de les persones com a sistema.
És a dir, les persones mai estem soles i necessitem relacionar-nos. Per naturalesa som sociables.
S’han d’estudiar les interaccions de les persones, el que passa en una persona repercuteix en tots els altres, i el que passa als altres afecta a un.
Per exemple:
Quan una persona té un problema repercuteix a aquella persona, i als membres del sistema.
Una familia que els pares es separen, el problema recau sobre els pares, ja que son els que es separen però també als fills i a la resta de la familia (avis,tiets…) ja que formen part del sistema i es veuen directamente afectats.
Tot i així, les persones no formem part d’un únic sistema, sinò de molts.
Aquesta psicologia està relacionada amb la teoria de la comunicació, per comunicar-nos tenim diferents maneres: gesticulant, parlant o simplement amb el silènci ens estem comunicacant.
El que també es preten estudiar és la manera com tenim les persones de comunicar-nos és a dir, quan una persona es comunica amb una altre o amb un grup com , quan i perquè ho fa diu molt d’ella.
DINS DE L’ÀMBIT EDUCATIU:
Hi ha diferents sistemes dels quals formem part. D’aquesta mateix manera, el mestre forma part de diferents sistemes, amb els que ha de saber interactuar ja que la feina de l’educador és de treballar en equip.
El mestre forma part de diferents sistemes, en els que té diferents papers.
- Forma part de l’aula, en el que és el docent i ha de transmetre coneixements als alumnes.
- Forma part del claustre de professors on ha de treballar i cooperar amb ells.
- Forma part també d’un sistema familiar, que afecta també al sistema escolar en el momento que té algun problema per la manera en com es comporta etc…
Per estudiar el comportament d’un subjecte mai s’agafa únicament el subjecte sinò que s’estudia el subjecte en el conjunt de situacions que viu i conjuntament amb les persones que interactua.
Aquesta psicologia aporta solucions per a les situacions que surgiesen a l’aula. No es té en compte l’infant individualment sinò que es te en compte el sistema o sistemes dels quals forma part.
AUTORS DE REFERÈNCIA DEL SISTEMA
Dins d’aquest model trobem dos autors de referència que a continuación explicaré: Watzlawitz i Bronfenbrenner.
PSICOLOGIA SISTÈMICA
Hem de partir de la base que la psicología sistèmica és el tipus de psicologia més nova. Per això no s’ha de confondre amb la sistemàtica, que és totalment dif
erent.Va surgir a Alemania després de la segona guerra mundial.
En aquesta época hi va haver grans canvis i les families van patir modificacions importants i es van començar a estudiar els individus segons als diferents sistemes que pertanyien.
QUÈ ÉS PROPOSA ESTUDIAR AMB AQUESTA PSICOLOGÍA
Amb aquesta psicología el que proposen estudiar és la interacción de les persones com a sistema.
És a dir, les persones mai estem soles i necessitem relacionar-nos. Per naturalesa som sociables.
S’han d’estudiar les interaccions de les persones, el que passa en una persona repercuteix en tots els altres, i el que passa als altres afecta a un.
Per exemple:
Quan una persona té un problema repercuteix a aquella persona, i als membres del sistema.
Una familia que els pares es separen, el problema recau sobre els pares, ja que son els que es separen però també als fills i a la resta de la familia (avis,tiets…) ja que formen part del sistema i es veuen directamente afectats.
Tot i així, les persones no formem part d’un únic sistema, sinò de molts.
Aquesta psicologia està relacionada amb la teoria de la comunicació, per comunicar-nos tenim diferents maneres: gesticulant, parlant o simplement amb el silènci ens estem comunicacant.
El que també es preten estudiar és la manera com tenim les persones de comunicar-nos és a dir, quan una persona es comunica amb una altre o amb un grup com , quan i perquè ho fa diu molt d’ella.
DINS DE L’ÀMBIT EDUCATIU:
Hi ha diferents sistemes dels quals formem part. D’aquesta mateix manera, el mestre forma part de diferents sistemes, amb els que ha de saber interactuar ja que la feina de l’educador és de treballar en equip.
El mestre forma part de diferents sistemes, en els que té diferents papers.
- Forma part de l’aula, en el que és el docent i ha de transmetre coneixements als alumnes.
- Forma part del claustre de professors on ha de treballar i cooperar amb ells.
- Forma part també d’un sistema familiar, que afecta també al sistema escolar en el momento que té algun problema per la manera en com es comporta etc…
Per estudiar el comportament d’un subjecte mai s’agafa únicament el subjecte sinò que s’estudia el subjecte en el conjunt de situacions que viu i conjuntament amb les persones que interactua.
Aquesta psicologia aporta solucions per a les situacions que surgiesen a l’aula. No es té en compte l’infant individualment sinò que es te en compte el sistema o sistemes dels quals forma part.
AUTORS DE REFERÈNCIA DEL SISTEMA
Dins d’aquest model trobem dos autors de referència que a continuación explicaré: Watzlawitz i Bronfenbrenner.
martes, 23 de febrero de 2010
Impacte de les TIC en l'educació
Aquest vidio explica l'impacte que han tingut les TIC en l'educació, i està publicat a la pàgina www.youtube.com
domingo, 21 de febrero de 2010
Article de l'Antoni Nello
Aquí deixo el resum sobre un article sobre l'antropologia i l'home que varem comentar a l'assignatura.
Article Antoni Nello
L’home és una estrcutura Conjunt d’elements que no es donen separadament, però si que podem analitzar-los per separat.
L’home és pluridimensional (Pluri Moltes // Dimensional Dimensions)
Resum article
L’antropologia és una preocupació de tots i no només una disciplina.
Distinció entre cos i ànima.
Relacionalitat fonamental, l’home és un animal racional.
L’home és màgic i misteriós.
Concecptes d’estructura, pluridimensional i dinàmica i enumeración de dimensions:
-Pensament
-Llibertat
-Instint
-Política
-Religió
-Cos
-Pensament
-Politicitat
-Sexualitat
-Espiritualitat
-Fragilitat
Sentit i religiositat en la vida humana.
• La política no és només anar a votar… Sino que també és la possibilitat d’ordenar la polis, en aquest sentit, no s’hauria de perdre.
• Si tothom passa del bé comú, significa que alguna cosa s’ha perdut.
Les experiències ens formen com a persones, i hem de respectar tots els ámbits de la vida.
En la realitat dels homes i les dones, hi ha aspectos que no es respecten, ja que si així fos, podriem viure amb tranquilitat, i moltes persones no poden viure-hi.
Tu no demanes néixer, pero un cop estem aquí, no busquem la mort. La gent que està bé , viu la vida plenamente, però la gent que està malament, no viu tan plenament però no busquen la mort.
L’home és una estrcutura Conjunt d’elements que no es donen separadament, però si que podem analitzar-los per separat.
L’home és pluridimensional (Pluri Moltes // Dimensional Dimensions)
Resum article
L’antropologia és una preocupació de tots i no només una disciplina.
Distinció entre cos i ànima.
Relacionalitat fonamental, l’home és un animal racional.
L’home és màgic i misteriós.
Concecptes d’estructura, pluridimensional i dinàmica i enumeración de dimensions:
-Pensament
-Llibertat
-Instint
-Política
-Religió
-Cos
-Pensament
-Politicitat
-Sexualitat
-Espiritualitat
-Fragilitat
Sentit i religiositat en la vida humana.
• La política no és només anar a votar… Sino que també és la possibilitat d’ordenar la polis, en aquest sentit, no s’hauria de perdre.
• Si tothom passa del bé comú, significa que alguna cosa s’ha perdut.
Les experiències ens formen com a persones, i hem de respectar tots els ámbits de la vida.
En la realitat dels homes i les dones, hi ha aspectos que no es respecten, ja que si així fos, podriem viure amb tranquilitat, i moltes persones no poden viure-hi.
Tu no demanes néixer, pero un cop estem aquí, no busquem la mort. La gent que està bé , viu la vida plenamente, però la gent que està malament, no viu tan plenament però no busquen la mort.
*Imatge extreta de la pàgina
http://www.mineraltown.com/infocoleccionar/ImgMatColeccionar/bolc.gif
http://www.mineraltown.com/infocoleccionar/ImgMatColeccionar/bolc.gif
2n Semestre
A partir d'aquest semestre, començaré a penjar reflexions i treballs realitzats a classe amb claredat i precisió i per assolir els continguts del 2n semestre i poder recuperar els del 1r.
Els documents estaràn organitzats per assignatures i actualitzats.
Aquí comença per segona vegada... El camí cap al Futur!!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
